Yapıcı öğrenme, otantik değerlendirme, sosyal bilgiler öğretim programları, derse yönelik tutum, öğrenme ve öğretme
Bu deneysel çalışmada, ilköğretim 4. sımf sosyal bilgiler dersi “Tarih, ilk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu i ve II” ünitelerinin öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademin başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi araştınlmıştır.
Araştırma 2004-2005 öğretim yılının bahar yarı yılında Adana ili Seyhan ilçesi’ndeki iki devlet ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Araştırma bir deney ve iki kontrol grubu olmak üzere 90 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Gruplar “Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi”, Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği ön test puanları, Kişisel bilgi formları ve araştırmadan önce yaptınlan resim ve öykülerdeki verilere göre eşitlenmiştir. Dersler deney grubunda yapıcı öğrenme ve otantik. değerlendirme
ykaşımlarına, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretime dayalı olarak işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına “Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi” ve Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği öntest- sontest-kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Deney grubuna Sosyal Bilgiler Dersi Yapıcı Öğrenme Sürecini Değerlendirme Formu, Sosyal Bilgiler Dersi Otantik Değerlendirme Sürecini Değerlendirme Formu verilmiş, uygulamalar öncesi ve sonrasında resim yaptınImış ve öyküler yazdın1mıştır. Bu yolla araştırmada nitel veriler elde edilmiştir.
Araştırmada elde edilen verilerin tek yönlü varyans analizleri ve kovaryans analizleri yapılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p<.05 olarak alınmıştır. Nitel veriler ise, nitel veri analizi yöntemi~ içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulguları sonuçları aşağıda verilmiştir.
Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanan deney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarımn ön test başarı puanları kontrol atına alındığında, son test puanları açısından deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Deney grubunun sosyal bilgiler başarı kalıcılık puanları, kontrol gruplarının kalıcılık ortalamalarından bir miktar yüksek olmasına karşın, öğrencilerin başarı toplam son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılık puanları açısından deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmaniıştır.
Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanan deney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının sosyal bilgiler tutum ölçeğinden aldıkları ön test puanları kontrol altına alındığında, son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Benzer olarak, deney ve kontrol gruplarının sosyal bilgiler tutum ölçeğinden aldıkları son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılık puanları arasında deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur.
Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanan deney grubu öğrencilerinin süreci değerlendirmeye yönelik formlara verdikleri yanıtlar üzerinde yapılan içerik analizi sonuçları, deney grubu öğrencilerinin yapıcı öğrenme ve
otantik değerlendirme sürecini algıları üzerinde etkili olduğu sonucurlu göstermiştir.