Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı. Eğitimde Drama Yöntemi, Türkçe Öğretimi, Tutum Ölçeği, İki Dillilik ve Dil Eğitimi
Bu deneysel çalışmada, ilköğretim beşinci sınıf Türkçe dersinin “Okuduğunu Anlama”, “Dinlediğini Anlama” ve “Dile (Türkçeye-Anadile-Derse) ve Dil Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Tutum” lar açısından “Senaryo Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı”
(STÖY) destekli eğitimde drama yönteminin uygulandığı deney grupları ile tüm sınıf öğretimine dayalı geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında, deney grupları lehine anlamlı farkların olup olmadığı araştırılmıştır
Araştırma 2004-2005 öğretim yılının bahar yarıyılında Adana ili Seyhan ilçesindeki orta sosyo ekonomik düzeydeki üç devlet ilköğretim okulunda okuyan beşinci sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama yapılan okulların beşinci sınıflarından altı derslikte okuyan toplam 196 öğrenci, deney ve kontrol gruplarını oluşturmuştur. Çalışma 10 hafta sürmüştür. Dersler üç deney grubunda STÖY dayalı eğitimde drama yöntemi, diğer üç kontrol grubunda tüm sınıf öğretimine dayalı geleneksel öğretmen merkezli yönteme göre hazırlanan ders planları doğrultusunda işIenmiştir.
Ölçme araçları olarak kullanılan ve araştırmacı tarafından geliştirilip, geçerlilik güvenirlik çalışması yapılan “Okuduğunu Anlama Başarı Testi”, “Dinlediğini Anlama Başarı Testi”, “Dile (Türkçeye-Anadile-Derse) ve Dil Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Tutum Ölçeği” ön test, son test olarakverilmiştir.
Araştırmadan elde edilen bulgular, “okuduğunu anlama ve dinlediğini anlama akademik başarı testlerinden” elde edilen toplam puanlar açısından, deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. “Dile (Türkçeye-anadil e¬Türkçe dersine) ve dil becerilerini geliştirmeye yönelik tutum ölçeği”nden elde edilen bulgulara bakıldığında, “Türkçe dersine yönelik tutumlar 1. alt ölçeği” açısından deney ve kontrol grupları arasında deney grupları lehine anlamlı fark elde edilmiştir.
“Türkçeye yönelik tutumlar” 2. alt ölçeği toplam ön test puanları kontrol altına alındığında, son test puanları açısından deney grupları lehine anlamlı fark bulunmuştur.
Ayrıca, “anadile yönelik tutumlar” 3. alt ölçeği açısından deney grupları lehine anlamlı fark elde edilmiştir. “Dil becerilerini geliştirmeye yönelik tutumlar” 4. alt ölçeğinden elde edilen bulgular ise; yine araştırmanın denencesini destekler niteliktedir. Deney ve kontrol grupları arasında deney grupları lehine anlamlı farklar elde edilmiştir.